Secretaria de Educación Pública en el Estado de Morelos

Nombre del curso: La Asesoría Académica a la Escuela III

Gestión del conocimiento y las nuevas competencias

Clave del curso: SEP199904

Participante: Araceli Vega Sánchez

Correo:aracelivesa18@hotmail.com

Teléfono: (735) 1692309

Asesora: Galdina Plascencia

MAYO 2014

PLAN DE ACCIÓN PARA CONFORMAR Y FORTALECER O CONSOLIDAR UNA PRÁCTICA VIRTUAL QUE PRETENDO LLEVAR A CABO EN LA ESCUELA PRIMARIA “NIÑOS HÉROES DE CHAPULTEPEC” C.C.T. 17DPR0447N, ZONA ESCOLAR 044, EN LA        COMUNIDAD DE COCOYOC, MUNICIPIO DE YAUTEPEC, MOR.

PROPÓSITO

El propósito principal del trabajo en la escuela de este tiempo es:

Analizar las implicaciones y potencialidades de incluir las nuevas tecnologías de la información en las áreas de asesoría académica a las escuelas y dimensionar su uso como un medio para estimular la generación y el intercambio del conocimiento acorde a las necesidades de la innovación en las escuelas y en los colectivos docentes para así poder avanzar hacia la consolidación de un servicio educativo de calidad.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad, México enfrenta un problema serio en lo que a educación se refiere y que en el nivel de educación básica los resultados de evaluación que se han obtenido son bajos, por ello es importante el papel que tiene la escuela y el compromiso que como docentes tenemos con los alumnos, ya que día a día se enfrentan a una serie de datos cognitivos a veces no sustentados científicamente. Debemos reconocer que la escuela debe dejar de fungir solo como informadora y por supuesto tendrá que superar su actual estatus quo e impulsar la construcción del conocimiento, en donde el alumno sea capaz de construir, crear, implementar, inventar y ser autónomo en todos los ámbitos de su vida cotidiana.

Que ponga en práctica todas sus competencias y que sea un individuo productivo, es el reto mínimo que los docentes debemos tener como meta a alcanzar.

Por ello corresponde a todos los actores educativos centrar todos los esfuerzos para poder contribuir en esta gran misión.

Existen 3 ejes que tienen la finalidad de fortalecer el proceso de enseñanza- aprendizaje en el aula:

a)    Asesor como gestor del conocimiento: Implica comenzar de forma inmediata con la recuperación del conocimiento tácito, es decir, los saberes docentes que se han constituido en la base de las buenas prácticas y que a partir de ellos se abran espacios para la visibilización de los mismos, para su socialización y su valoración colectiva.

La siguiente tarea es la consolidación del conocimiento explícito, en donde esas “prácticas efectivas” puedan ser consideradas como una base de reflexión y construcción para otros. Finalmente, un reto es la conformación de comunidades de práctica en donde los profesionales de la educación en sus zonas de influencia puedan generar esos saberes y los traduzcan en realidades para los niños y niñas.

b)   Conformar una comunidad de práctica virtual: Esta pretende mostrar un escenario de posibilidades en el uso de las TIC´s. Con estas herramientas se pueden abrir espacios que permitan la comunicación, el diálogo, la interacción y la generación de conocimiento entre profesionales de la educación.

c)    Dimensionar las habilidades sociales: Pretende invitar a reflexión para que como asesores o gestores del conocimiento puedan movilizar prácticas que en determinado momento inhiben el trabajo en colectivo y la definición de tareas para el fortalecimiento o la mejora escolar.

Como docente frente a grupo tengo una gran responsabilidad,  pues me queda claro que como trabajador del conocimiento se es dueño de los medios de producción, sus conocimientos son portátiles y que se requiere de un cambio de actitud del trabajador, así como del personal que se encuentra a tu alrededor para generar ambientes agradables y propicios de aprendizajes para los alumnos, reconocer mis fortalezas y debilidades, la forma en que me desempeño y asumir con responsabilidad los resultados que arrojan las evaluaciones permanentes con los educandos; así como hacer los ajustes o modificaciones según las necesidades.

Así pues, es necesario que como docente frente a grupo de acuerdo a la propuesta, tenga en cuenta los tres conceptos básicos como son: Asesoría, Acompañamiento y Tutoría para la mejora de mi práctica docente.

·         Asesoría: Que se define como un “proceso de ayuda basado en la interacción profesional y orientado a la resolución de problemas educativos, asociados a la gestión y organización escolar, así como la enseñanza y las prácticas de los directivo y docentes.”¹

·         Acompañamiento: Desde su óptica la función es compartida entre todos los agentes de cambio. Más que asesoría, se brinda apoyo mutuo. Es el sentido de apoyarse e integrarse a otras estructuras de asesoramiento, con las que su capacidad se vería potenciada y proyectada hacia nuevas perspectiva, propias de una comunidad profesional de aprendizaje.

·         Tutoría: Como otra alternativa para mejorar el aprendizaje entre pares o entre niveles es la metodología de la relación tutora, la cual representa una estrategia para conformar comunidades, cuya base es el diálogo y la ayuda mutua en el desarrollo de competencias.

El avance de la tecnología cada día es eminente la implementación y el uso de las TIC’s en el aula así como el trabajo en comunidades de práctica virtual hará que el alumno se sienta con más seguridad al realizar cualquier trabajo, así como de dar a conocer sus trabajos  y tener acceso a otros.

¹117 SEP- PRONAP (2005). Orientaciones para construir y operar el servicio de asesoría académica a la escuela. Pág. 25-118. Ibídem p. 28.

Es importante compartir las experiencias de aprender unos de otros, así como actuar bajo un mismo criterio. Al mismo tiempo, el entorno virtual permite que esas experiencias compartidas queden registradas, de manera que cuando se incorporen otros integrantes al grupo, éstos pueden entender cuál es la esencia de ese grupo, conocer sus objetivos y su contexto.

Como docente frente a grupo sé que enfrento una serie de factores que influyen y que dificultan el trabajo en comunidades de práctica virtual, pero que diseñaré las actividades y estrategias de acuerdo a las necesidades del contexto laboral de la comunidad.

COMPONENTES DEL PROBLEMA:

1.    No se cuenta con las herramientas necesarias para trabajar en el salón de clases.

2.    El equipo existente en algunas aulas es obsoleto.

3.    Algunos profesores no tienen el conocimiento en el manejo de las TIC’s.

4.    No hay cursos o asesoramiento para el uso de la tecnología.

5.    No hay un seguimiento ni programas propiamente diseñados para reforzar los contenidos del plan y programa de estudio de acuerdo a cada grado.

6.    Desinterés por parte de docentes para actualizarse.

TIPOS DE APOYO QUE BRINDA A LA ESCUELA PARA IMPULSAR LA MEJORA:

1.    Uso de las TIC’s para apoyar la clase en el aula.

2.    Proyección de videos e información clara y precisa.

3.    Es más atractiva y motivante para el alumno.

4.    Hay acceso a actividades interactivas.

5.    Evaluaciones y resultados inmediatos.

6.    Involucra al alumno y lo mantiene más atento e interesado.

7.    Eficacia en el tiempo.

8.    Permite que el alumno sea más creativo, crítico e innovador.

9.    A través de los TIC’s los alumnos intercambian estrategias, procesos y socializan sus conocimientos.

FACTORES QUE PUEDEN DIFICULTAR O FAVORECER EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

FACTORES QUE FAVORECEN	FACTORES QUE DIFICULTAN
1.    Concientizar a profesores, padres y alumnos al buen uso de la tecnología. 2.    Profesores actualizados que promuevan el uso de las TIC’s. 3.    Acondicionamiento de aulas y sala de cómputo. 4.    Acceso a Internet. 5.    Clases de computación. 6.    Contar con un asesor o tutor para el maestro en el área de computación.	1.    El acceso a Internet. 2.    El uso inadecuado de las TIC’s 3.    La falta de actualización por parte de los profesores. 4.    El contexto y escasos recursos para tener acceso a una computadora. 5.    La falta de equipo en las escuelas. 6.    Falta de tiempo para el uso de las TIC’s. 7.     Inasistencia de los alumnos y el desinterés por aprender y usar las TIC’s.

OBJETIVO:

Que maestros y alumnos desarrollen sus habilidades, destrezas y conocimientos, mediante el uso de las TIC’s, considerando que son una herramienta de apoyo para la enseñanza en el aula, implementando el manejo de la tecnología en su vida cotidiana.

METAS:

·         Que el alumno conozca otras estrategias de trabajo en el aula.

·         Fomentar las habilidades digitales con alumnos y maestros.

·         Tener acceso a información precisa y clara.

·         Lograr que el alumno interactúe  y tenga acceso a auto evaluaciones.

·         Conocer el funcionamiento del hardware (CPU, teclado, mouse, monitor, cámara web, etc.)

·         Socializar conocimientos, estrategias, etc., a través de redes sociales.

·         Trabajar con actividades que facilitan el aprendizaje en los alumnos.

·         Utilizar las TIC’s de manera responsable.

INTEGRANTES:

·         Docentes, directivo y alumnos.

RECURSOS PARA EL INTERCAMBIO VIRTUAL:

·         Crear cuenta de correo

·         Crear cuenta en una red social (Gmail, Facebook, plataforma, etc.)

·         Computadora, bocinas y proyector.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DURANTE EL CICLO 2014-2015

MES	SESIÓN	ACTIVIDAD	RESPONSABLE
Agosto	1	Concientizar a padres y alumnos en el uso responsable de las TIC’s.	Maestro, director y padres de familia
Septiembre	2 3	Conocimiento del funcionamiento del hardware (monitor, CPU, teclado, mouse, cámara web, etc.)	Maestro
Octubre	4 5	Ejercicios de reafirmación.	Maestro
Noviembre	6 7	Conocimiento y uso de Internet. Creación de un correo.	Maestro
Diciembre	8 9	Creación de su blogger. Intercambio de trabajos.	Maestro Alumno
Enero	10 11	Creación de alguna red social.	Maestro Alumno
Febrero	12 13	Elaborar y compartir otros trabajos.	Maestro Alumno
Marzo	14 15	Exposiciones con el apoyo del cañón o proyector.	Maestro Alumno
Abril Mayo Junio	16 17 18 19 20	Trabajos y exposiciones con la población escolar, padres de familia y comunidad en general.	Maestro, alumno y director